浅谈“宏志生”健康人格培养策略

岳阳市第五中学（岳阳市宏志中学）践行教育公平理念，努力让更多家庭贫困而品学兼优的学生享受优资教育资源。于1999年在全省首创宏志班。十三年来，有500多名宏志生升入高等学府，或跨入大学校门，或读研、读博深造、或出国留学、或走上建设祖国的岗位。十三年来，学校共为宏志班学生减免学费与代收费近200万元，为宏志生提供300多个勤工俭学岗位，国家为宏志生提供助学金近110万元。

宏志生最显著特征是家庭贫困、品学兼优，除此之外，还存在人格缺陷等问题。宏志生由于生长在贫困家庭，社会巨大发展与自已冢庭的贫困形成反差，这些都对宏志生心理发展带来影响。他们较易形成自我封闭、自我中心、合作意识不强、社会认同感低以及焦虑、自卑、怯弱等心理特征。所以对宏志生进行健康人格培养十分重要。

人从出生的那天起，就处在一定的社会背景之下，接触到的是丰富多彩的世界。通过观察、学习，以及外部对人的评价，人格就在这样的环境中逐渐成熟起来。而健康人格，则是个体对自身所处的环境作出积极的适应。因此，健康人格的核心是积极的社会适应性，可把健康人格细化为：自信自强、胸怀广阔、意志坚强、诚信友善，淡泊勤俭、乐于助人、好学多思、感恩奉献。心理素质是人的整体素质结构中的核心要素，心理健康是学生健康成长的先决条件，也是他们适应社会、适应自然、完善自我、获得成功的重要条件。因此，有必要针对宏志生可能出现的各种心理问题，从正面给予具体的帮助和指导。

1、寓健康人格教育于人际交往辅导中。主要引导学生加强与父母及老师的交流与沟通，召开“我的父亲与母亲”主题班会，要求学生每周给父母汇报一次学习情况，记住父母生日并送上祝福。利用“母亲节”、“父亲节”组织《给母亲（父亲）的一封信》征文活动。在师生关系辅导中，通过新课程理念的实施，营造民主的课堂氛围，使学生感受到老师对他们的尊重、信任与理解。让学生全面参与学校管理，充分发挥学生主体地位，以培养学生自信心。在教师中倡导“春风化雨”的教育方式，以尊重学生为前提，通过老师为人师表，细致的思想、心理疏导，以提高学生自我管理的目的。

2、寓健康人格教育于集体教育中。主要是在班级组织建设中，设立一个常务副班长，而班长则采用月轮换的办法，其它班委则每学期更换一次，保证每一位同学在高中三年都有机会施展自已的管理才能，同时培养学生理解、宽容等良好心理品质。规划与实施为班集体活动。班集体活动主要有班会、课外活动以及根据教育需要开展的一系列主题活动等，是一种有用的、有意识地组织全班成员参加的集体活动，是优良班风得以形成和发展的主要途径。在班级活动中，要充分发挥学生的主体作用，从策划、组织、实施、评价都要以学生为主休进行，老师主要是发挥导向作用。重视班级文化建设，如教室环境、班级人际关系、班风学风等。根据宏志班的班级特色，要力争让全体同学都投入到班级文化建设中来，做到教室布置能体现教育意图，具有感召力和鼓动性，创设积极向上的氛围，能最佳体现班集体奋斗目标与本班特色。

3、寓健康人格教育于教学中。利用教学内容培养健康人格，如语文课中歌颂祖国，赞美人性与自然的文章，理科教学中科学家故事，音乐课中寓绎真、善、美的旋律。这些都会对学生产生巨大的激励，对学生形成胸怀天下、不畏困难、乐观向上、助人为乐等健康人格提供帮助。运用多种教学形成培养健康人格。人格健康侧重于学生的自我调节与控制能力，必须把促进学生道德品质发展放在首位，坚持启发、诱导，让学生独立思考，自生判断，由此使学生逐步形成健全的个性和独立的人格。如个人自学，通过学生探究，大胆发现问题、提出问题、解决问题。长此以往，便能激发学生学习的积极性、自觉性、培养坚韧的意志与敢于战胜困难的品质。又如，通过小组合作学习，拓展学生视野，迸发思维火花，增强协作意识，培养学生理解、宽容、合作的品德与团队精神。

4、探素以成长记录袋为主要评价方式的学生健康人格评价机制。成长记录袋主要是收集、记录学生过程评价的材料，学生的作品、反思及其它相关的材料等，以此来评价学生学习与进步的状况。成长记录袋主要包括以下内容：学生文学作品、小论文、小制作、创意作品、获奖材料（学科竟赛、荣誉称号等）、学生影像像作品（录像、录音、照片等）、学生成绩、学生志愿者活动记载、班主任评语、自我反思等。